PLANO DE AULA - SPEAKING
Almir Barbosa

Objetivos Gerais:
Fazer uso da língua falada para comunicar idéias e intenções;


Fundamentos Teóricos:
Pedagogia Crítica no ensino aplicado, procurando fazer com que o aluno não reproduza o discurso do senso comum sem reflexão.

Procedimentos:

1) Atividade não-comunicativa: Declamar poema “The Web of Life”
(obs.: supõe-se que esta atividade e a atividade seguinte são posteriores à aula de reading sobre este mesmo texto).

Pre-speaking:
Relembrar texto e sua temática;

While-speaking:
Declamação do poema, primeiro a turma inteira em uníssono, depois individualmente ou em duplas.

Post-speaking:
Apontar erros de pronúncia e de continuidade da declamação.

Tempo estipulado: 2 aulas de 50 minutos

2) Atividade comunicativa: role-play/situation.

Um fazendeiro requer a posse de terras que foram “invadidas” por uma tribo indígena. Os índios dizem a terra já é deles. O fazendeiro e sua família se reúnem, na sede da FUNAI cidade mais próxima, com o cacique da tribo e outros membros da comunidade indígena. No lado de fora, se encontram populares e jornalistas, que dão suas opiniões a respeito.

Pre-speaking:
Designar os papéis: um funcionário da FUNAI; fazendeiro e pelo menos um familiar; cacique e pelo menos um índio; um jornalista; pelo menos três populares (sete alunos no total).
Dividir a classe em grupos de sete.
Pedir à turma que, baseada nos seus relatórios feitos durante as aulas de reading, desenvolva um debate como proposto acima;
Alertar para imagens pré-concebidas, principalmente sobre o indígena.

While-speaking:
Encenação do debate, em no máximo 10 minutos para cada grupo.

Post-speaking:


PLANO DE AULA - READING


Objetivos Gerais:
Ler e interpretar texto de temática social;
Fazer associação entre o texto lido e os problemas sociais pertinentes
Relacionar o assunto com o cotidiano do aluno
Fomentar opinião sobre a questão ambiental e a indígena

Fundamentos Teóricos:
Pedagogia Crítica no ensino aplicado, procurando fazer com que o aluno não reproduza o discurso do senso comum sem reflexão.

Procedimentos:
Pre-reading:
Provocar discussões acerca do que pode tratar o texto a partir da visão de mundo do aluno, tais como:
• Você consegue emitir opiniões acerca disto?
• Que conhecimento você tem desse assunto (no caso, a questão indígena)?
• É possível identificar alguma idéia comum à sua vivência?
• Você já viu este texto ou textos parecidos?

While-reading:
leitura silenciosa do texto “The Web of Life”;
Scanning, através do exercício Looking for Specific Information do livro didático
Reconhecer marcadores de discurso, através do exercício Discourse Markers.
Correção dos exercícios.

Post-reading:
Debate de formação crítica, através da atividade Talk it Over.
• Preservação do meio ambiente
• Questão de terras indígenas
• Preconceitos

Pedir para fazer relatório, em português, dos pontos discutidos.

Tempo Estipulado: 3 aulas de 50 minutos.


(Texto e exercício extraídos do livro “Password Special Edition”, de Amadeu Marques)



TEXTO: THE WEB OF LIFE


“The Indians love the sky and the clouds, trees and animals, mountains, rocks, and rivers. Man’s feeling of identity with nature is beautifully expressed in a poem of the Pueblo, a tribe of Indians of North America, who used to live in the Southwest of what is now the United States. The poem gives us the thoughts of an Indian life and death. It shows how the Indians accepted their place in the beautiful plan of nature. All living things, the poem tells us, share the Earth. When we die, we give back to nature what we have borrowed.

I have killed the rabbit
I have crushed the grasshopper
And the plants he feeds upon.
I have cut through the heart
I have taken fish from water
And birds from the sky.
In my life I needed death
So that my life can be.
When I die, I must give life
To what has nourished me.
The Earth receives my body
And gives it to the caterpillars
To the birds
And to the coyotes,
Each in its own time so that
The web of life is never broken.”


Exercício: Discourse Markers

Em dupla, escolha a idéia expressa por cada um dos marcadores do discurso em destaque. Escolha dentre:

Finalidade;conseqüência – tempo – condição – acréscimo de idéias – contraste – comparação

1. All things are connected like the blood that unites us.
2. In my life I have needed death so that my life can be.
3. When we die, we give back to nature what we have borrowed.
4. The Indians love the sky and the clouds, trees and animals...

Respostas: comparação; condição; tempo; acréscimo de idéias.

Exercício: Looking for Specific Information

Cite as linhas do texto em que se encontram as seguintes informações:

1. O lugar onde viviam os Pueblo.
2. A participação de cada ser vivo no uso da Terra.
3. A razão de o índio ter causado a morte de outros seres.
4. O primeiro integrante da cadeia ecológica a receber o corpo do índio após a sua morte.
5. A pesca feita pelo índio para sua sobrevivência.

Respostas:
1. …who used to live in the Southwest of what is now the United States.
2. All living things, the poem tells us, share the Earth.
3. In my life I needed death/So that my life can be.
4. And gives it to the caterpillars
5. I have taken fish from water

Debate: Talk it Over

Discuta com seus colegas e professores o tema do texto. Qual é a sua opinião sobre a filosofia expressa no poema do índio Pueblo? Você a considera sábia ou ingênua? Que outros exemplos de identificação com a natureza você e seus colegas conhecem, por exemplo, dos indígenas do Brasil? Como podemos explicar que quanto mais “modernas” e sofisticadas as sociedades, mais arrogantes e dominadoras elas são no seu relacionamento com o meio ambiente e o maltratado planeta em que vivemos? Leia mais sobre o tema, discuta, participe. A natureza agradece. Um dia, seus filhos também agradecerão.

Tempo Estipulado: 3-5 aulas de 50 minutos, dependendo do número de grupos.


PLANO DE AULA - LISTENING


Objetivos Gerais:
Ouvir e traduzir o discurso de Snowball do livro Animal Farm, de George Orwell, através do áudio do filme homônimo.

Fundamentos Teóricos:
Pedagogia Crítica no ensino aplicado, procurando fazer com que o aluno não reproduza o discurso do senso comum sem reflexão.

Objetivos específicos:

Pre-listening:
Prediction, através da apresentação do DVD do filme: verificando a visão de mundo do aluno através de suas opiniões a respeito do autor, da obra e do filme
Inferring, fazer inferências acerca do que pode se tratar o discurso do Snowball, a partir do que foi dito na atividade de prediction.

While-listening:
Deducing meaning: deduzir o significado do contexto a partir da localidade de onde Snowball emite o discurso, do ponto de localidade do discurso, como animal (pois é um porco).
Recognising function and discourse patterns: a função do discurso (no caso, a conscientização da inferioridade de classe e o teor socialista do discurso).

Post-listening:
Perceber no discurso do Snowball: detailed information, que transporte para o discurso os problemas sociais vigentes no bairro do aluno, do seu estado, país e mundo e, a partir daí, captar o skimming da obra de George Orwell e sua mensagem para os dias atuais.

Procedimentos:

Pre-listening:
Atividade de sondagem sobre o conhecimento que o aluno tem sobre Animal Farm:
• Você conhece o livro ou filme A Revolução dos Bichos?
• Você conhece George Orwell?
• Você tem idéia do que é fábula animal?
• Você faz idéia do que é a Revolução Russa?
While-listening:
A partir deste vídeo, alunos devem tentar, através do contexto, idéias básicas, como escravidão, servidão, imobilidade, insatisfação e revolução.
Observar também situação dos animais frente aos homens e o discurso de Snowball como pretexto para uma possível mobilização.

Post-listening:
A partir da compreensão do discurso de Snowball, o aluno deve perceber à sua volta situações de servidão, escravidão, imobilidade, insatisfação e que caminhem para uma possível revolução no seu bairro, estado, país e no mundo.
Captar, através das opiniões expostas de alunos, a visão anteriormente exposta no pre-listening e contrastá-la agora.

Tempo estipulado: 2 aulas de 50 minutos